Predtým, ako si povieme o štádiách vývoja empatie v detstve, objasnime si pôvod slova . Koncept empatie pochádza z toho, čo škótska osvietenská filozofia nazývala sympatiou. David Hume vo svojom Pojednanie o ľudskej prirodzenosti a Adam Smith ho opisujú ako prirodzený prostriedok komunikácie.
Táto definícia bude použitá ako východiskový bod v neurovede vo vývinovej psychológii a sociálnej psychológii. Štúdium vývoja empatie počas detstva prinieslo veľmi zaujímavé údaje o evolučných aspektoch nášho druhu.
Medzi všetkými sa objavuje hypotéza, že socializácia nie je pôvodne dôsledkom empatie . Evolučné teórie by naznačovali, že altruistické správanie vzniklo ešte pred získaním tejto schopnosti.
Niektoré druhy zvierat, ktorým chýba empatia, prejavujú takéto správanie. To je prípad spoločenského hmyzu, ako sú včely; umierajú po bodnutí tým, čo ich ohrozuje, obetujú sa na ochranu úľa. Spojenie medzi empatiou a altruizmom teda nie je jednoduché.
Hľadisko vývinovej psychológie
Lippsov výskum (1903) sa zameral na rozdiel medzi pojmami sympatia a empatia. Výskumníci v oblasti vývinová psychológia definoval pojem empatia ako multidimenzionálny konštrukt ktorý zohľadňuje kognitívnu zložku. To zahŕňa rozpoznanie a pochopenie emócií druhých, čo zahŕňa zdieľanie afektívneho stavu alebo nepriamej reakcie.
Kognitívne modely
Od 90. rokov 20. storočia sa empatia začala skúmať z pohľadu emocionálnej inteligencie . Vyniká medzi všetkými model Mayer a Salovey z roku 1997. Empatia je považovaná za taký celok, ktorý zahŕňa vnímanie a chápanie emócií iných.
Ďalším zaujímavým modelom je Bar-Onov (1997 2000) model sociálno-emocionálnej inteligencie. Považuje empatiu za súčasť faktora nazývaného medziľudské zručnosti. Je tiež definovaná ako schopnosť uvedomovať si a chápať emócie, pocity a predstavy druhých.
Tieto dva modely však nie sú také integračné ako tie, ktoré navrhuje vývinová psychológia. V nich nie je miesto pre emocionálnu zložku, namiesto toho kladie väčší dôraz na kognitívnu zložku.
Batson a jeho spolupracovníci navrhli rozlišovať medzi vnímaním perspektívy a empatiou. Prvý sa zdá byť kľúčom, ktorý predchádza špecificky empatickým reakciám (Batson et al. 1992).
Hoffmanov model rozvoja empatie v detstve
Hoffman bol popredným teoretikom v oblasti rozvoja detskej empatie. Americký psychológ do tohto konceptu zahŕňa dve dimenzie: schopnosť rozpoznať duševné stavy druhých a nepriamu afektívnu reakciu.
Hoffmanov model má za cieľ vysvetliť, ako sa u detí začína a rozvíja empatia . Ústrednou myšlienkou je integrácia empatického afektu s kogníciou a presahuje čisté spracovanie informácií.
Empatia predstavuje mechanizmus podobný fázam sociálny kognitívny rozvoj . Tento proces začína všeobecným pocitom empatie, v ktorom dieťa ešte nerozlišuje medzi sebou samým a druhým a je zmätené ohľadom zdroja tohto pocitu.
Odtiaľto prechádza rôznymi fázami až po dosiahnutie najpokročilejšej fázy, ktorá sumarizuje úspechy predchádzajúcich fáz. V tomto bode bude dieťa schopné vcítiť sa do druhých; pochopí, že sú to fyzické entity odlišné od jeho vlastného ega s vnútornými stavmi, ktoré patria samotnému jednotlivcovi.
Zrelý stupeň empatie môže viesť k tomu, že subjekt bude viac ovplyvnený životnými podmienkami toho druhého, a nie bezprostredným kontextom. Podľa Hoffmana musí existovať paralela medzi citmi a náklonnosťami a myšlienkami, morálnymi zásadami a tendenciami správania.
Etapy rozvoja empatie v detstve
Rozvoj empatie u detí pozostáva podľa Hoffmana zo štyroch etáp.
Prvá fáza (všeobecná empatia)
Zaberá prvý rok života dieťaťa; v tomto štádiu ešte nevníma ostatných ako oddelených od seba . Bolesť vnímaná u druhého je zamieňaná s vlastnými negatívnymi pocitmi, ako keby sa udalosť diala jemu. Môžete napríklad vidieť, ako si dieťa utiera oči vidieť svoju matku plakať .
11-mesačné dievčatko začne plakať, keď vidí padať ďalšie dievčatko; potom zostaňte a sledujte zranenú ženu trochu dlhšie strčí si palec do úst a skrýva svoju tvár v matkinom lone. Je to typická reakcia dieťaťa, ktoré sa zraní.
Druhá fáza (egocentrická empatia)
Zodpovedá druhému roku života. Dieťa si uvedomuje, že je to ten druhý, kto zažíva nepríjemnú situáciu. Zároveň však chápe, že psychický stav, ktorý ten druhý prežíva, nezodpovedá jeho vlastnému.
13-mesačné bábätko vidí smutného dospelého a ponúka mu svoju obľúbenú hračku. Alebo by chcel utešiť iné dieťa, ktoré plače a uteká hľadať svoju matku, aj keď je už matka dieťaťa prítomná.
Tretia etapa rozvoja empatie v detstve: empatia k pocitom druhých
Pohybuje sa od druhého do tretieho roku veku. Dieťa si je vedomé skutočnosti, že pocity, ktoré prežíva, sú odlišné od pocitov iných; je schopný na ne reagovať neegocentrickým spôsobom.
V tomto štádiu je už schopný pochopiť, že potreby a zámery inej osoby sa môžu líšiť od jej vlastných. Preto sa emócie môžu tiež rozchádzať. Staňte sa už schopnými konzulárny .
Štvrtá fáza empatie (empatia k životným podmienkam iných ľudí)
Zahŕňa záverečné obdobie detstva. Pocity druhých sú vnímané nielen ako chvíľkové reakcie, ale aj ako vyjadrenie životnej skúsenosti vo všeobecnosti . To znamená, že dieťa reaguje inak na prechodné alebo chronické stavy bolesti, pretože berie do úvahy celkový stav druhej osoby.
Dieťa si rozvíja schopnosť byť empatickým voči životným podmienkam iných, kultúre, triede alebo skupine, do ktorej patrí. Táto kombinácia je najrozvinutejšou formou empatie a zdokonaľuje sa kognitívnym vývojom dieťaťa.
