V pedagogickej psychológii sa od tohto termínu upúšťa integrácia na podporu používania výrazu začlenenie . Ide o jednoduchú modernizáciu samotného slova alebo čelíme zmene hodnôt a praktík? Môžete si tiež myslieť, že zámena jedného slova za iné s podobným významom nedáva veľký zmysel. Pojmy však definujú náš svet a pribúdajúce pojmy predpokladajú zrod nových perspektív.
Ak vstúpime do akejkoľvek školy a opýtame sa, či sa študenti cítia integrovaní, pravdepodobne odpovedia áno s úplnou dôverou . Povedia nám mená niektorých žiakov s telesným postihnutím, imigrantov alebo detí s iným sociálne znevýhodneným postavením a povedia nám, že dostávajú primerané vzdelanie. Ak sa však opýtame, či sa žiaci cítia začlenení do školy, odpoveď pravdepodobne nebude sprevádzať rovnaká istota.
Rozdiely medzi integráciou a inklúziou
Keď hovoríme o integrácii, kladieme si otázku, či žiaci, ktorí žijú v sociálne znevýhodnených podmienkach, dostávajú rovnaké vzdelanie ako všetci ostatní žiaci. Integráciou rozumieme prítomnosť subjektu vo vzdelávacom prostredí alebo mimo neho. Ak hovoríme o inklúzii, ideme ďalej, pretože sa týka sociálny blahobyt
Pre inklúziu je dôležité, aby sa so študentmi zaobchádzalo rovnako, s láskou a rešpektom ako s jedinečnými ľuďmi . A tiež je dôležité, či sa v školskom ekosystéme cítia dobre alebo nie. Znamená to zabezpečiť, aby mali zmysluplné vzťahy a zúčastňovali sa na škole.
Podstatným rozdielom medzi týmito dvoma pojmami je univerzálnosť jedného v porovnaní s úzkosťou druhého . Keď hovoríme o integrácii, zameriavame sa na to, či stigmatizovaná skupina dostáva normálne vzdelanie. Na druhej strane, pri inkluzívnom modeli zohľadňujeme osobnú situáciu každého žiaka a usilujeme sa o jeho začlenenie v rámci školy.
Každý žiak, ktorý nie je súčasťou stigmatizovanej skupiny, sa môže cítiť vylúčený . Napríklad hanblivé dieťa, ktoré má problém nadväzovať priateľstvá, alebo iné, ktoré sa o svojich bojí sexuálna orientácia pravdepodobne sa necítia zaradení. Integračný model na tieto deti zabúda, čo má niekedy katastrofálne následky.
Účel inklúzie
Primárnou motiváciou pre inklúziu nie je dosiahnutie sociálneho a osobného blahobytu študentov ako samoúčelného cieľa. Bolo by chybou uvažovať tak krátkozrako. Cieľom inklúzie je dosiahnuť výrazné zlepšenie vo vzdelávaní a učení žiakov . Dôležité je, že všetci žiaci maximálne rozvíjajú svoj potenciál a môžu rásť bez prekážok.
Aby to bolo možné je nevyhnutné, aby si užívali sociálne blaho . Človek so zdravotným problémom bude mať menej prostriedkov a to bude pre neho predstavovať veľkú prekážku v učení. Doteraz boli vzdelávacie nástroje integrácie z tohto pohľadu nedostatočné.
Príkladom v tomto zmysle sú triedy špeciálna pedagogika vytvorené integráciou. Tieto triedy poskytovali špecializované vyučovanie študentom, ktorí nemohli držať krok so zvyškom triedy. V konečnom dôsledku sa však stali skôr mechanizmom vylúčenia ako podpory. Kategorizácia niektorých študentov ako mimo normálu so všetkými dôsledkami na ich sociálne blaho.
Ďalším podstatným aspektom je to ak chceme vzdelávať o rovnosti, spolupráci a nediskriminácii, musíme ísť dobrým príkladom . Tieto hodnoty nemôžeme vzdelávať, pokiaľ škola nie je založená na inkluzívnom modeli, ktorý podporuje vyššie uvedené hodnoty.
Čo možno urobiť na dosiahnutie inklúzie?
Po spozorovaní niektorých medzier je ľahké vytvoriť teoretický model, ktorý sa zdá byť schopný tieto nedostatky nahradiť. Ale keď sa to pokúsite uviesť do praxe, cieľ sa skomplikuje. Zvyčajne sa to stáva čelíme niektorým politickým, ekonomickým a sociálnym prekážkam niekedy veľmi ťažké prekonať. Napriek tomu vždy existujú opatrenia, ktorými sa môžeme čo najviac priblížiť teoretickému modelu.
Výskum v oblasti inkluzívneho vzdelávania nám ukazuje niektoré opatrenia, ktoré nám môžu pomôcť vydať sa správnou cestou . Medzi najúčinnejšie a najdôležitejšie stratégie nájdeme:
- Vzájomné pozorovanie tried, po ktorom nasleduje štruktúrovaná diskusia o tom, čo sa vyvinulo.
- Skupinová diskusia týkajúca sa grafického videozáznamu práce spolužiaka. Dajte hlas študentom a ich rodinám, aby pochopili ich potreby a problémy.
- Plánovanie spolupráce medzi študentmi a profesor tried a spoločná kontrola výsledkov.
- Inovácie v školskom programe s úpravami podľa špecifických potrieb žiakov.
- Spolupráca medzi školskými strediskami zahŕňala vzájomné návštevy s cieľom pomôcť získať relevantné informácie.
Kľúčovým aspektom vyššie uvedených návrhov, ktorý sa odráža vo väčšine z nich, je sebahodnotenie . Ak chceme mať inkluzívnu školu, je potrebné neustále skúmať, čo sa deje v rôznych školských centrách. Po tomto sebahodnotení musíme prijať potrebné opatrenia na nápravu chýb, ktoré vytvárajú prekážky pri dosahovaní inkluzívneho vzdelávania.
Inkluzívna škola so všetkou hĺbkou, ktorú tento pojem zahŕňa, je utópia. To však neznamená, že by sme mali rezignovať na to, aby sme sa čo najviac priblížili, práve naopak. The Utópia existujú, aby označili cestu, po ktorej kráčať, a stanovili ju ako cieľ motivovaním a usmerňovaním našich činov.
