Maria Montessori promovala v roku 1896 a bola prvou lekárkou v Taliansku. So silným katolíckym a feministickým presvedčením a súčasníkom Sigmunda Freuda vytvorila klasifikáciu duševných chorôb.
V rokoch 1898 až 1900 Mária Montessori pracoval s deťmi s duševnými poruchami. Uvedomil si, že niektorí z nich nerozvinuli svoj potenciál a to bol pôvod jeho povolania. V skutočnosti sa päťdesiat rokov venoval štúdiu schopností detí.
Maria Montessori to tvrdí v jednom zo svojich najkontroverznejších vyhlásení počas prvých 3 rokov života učenie prebieha bez námahy prirodzene. Jeho metóda kontrastuje s klasickým pruským modelom vyučovania v západnom svete. Táto metóda v móde po priemyselnej revolúcii počala dieťa ako budúceho robotníka určeného na prijímanie zákaziek.
Naopak, Mária Montessori mala veľmi odlišnú koncepciu vzdelávania. V tomto článku nájdete zhrnutie niektorých jeho najdôležitejších myšlienok.
Metóda Márie Montessori
Základ Montessori metódy spočíva v maximalizácii najpriaznivejších období pre vývoj dieťaťa . Na tento účel je potrebné starostlivo pripraviť prostredie a prispôsobiť ho fyzickým vlastnostiam detí. Zároveň a v rámci možností sa snaží zachovať maximálnu podobnosť s prírodnými priestormi.
Ak dieťa vykonáva cvičenia podľa potrieb svojej „citlivej súčasnosti“, napreduje a dosahuje stupne dokonalosti, ktoré je možné napodobniť v iných chvíľach života.
-Maria Montessori-
Tento vzdelávací model sa zameriava na heterogénne skupiny detí pri rešpektovaní ich rytmu a osobného štýlu. Medzi kľúčové body Montessori metódy nájdeme napríklad záujem o citlivé obdobia rastu. Zdôrazňuje tiež myšlienku absorbujúcej mysle počas detstva, ktorá je nevyhnutná zvýšiť na maximum .
Nižšie uvidíme niektoré z najdôležitejších prvkov metódy Márie Montessori.
Hlavné prvky metódy Márie Montessori
Model Márie Montessori má rôzne stratégie, ktoré umožňujú dieťaťu objavovať svet prirodzeným, autonómnym spôsobom prispôsobeným jeho veku. . Toto sú obzvlášť dôležité prvky do 3 rokov. V tomto období detstva v skutočnosti tieto aspekty zohrávajú rozhodujúcu úlohu.
Obdobie rastu
Jedna zo základných myšlienok tohto modelu je založená na existencii v rôznych etapách života rôzne typy psychiky a mysle. Tieto fázy majú veľmi odlišné charakteristiky a boli rozsiahle študované vývinová psychológia .
Citlivé obdobia
Súčasťou základov, na ktorých je Montessori metóda vyvinutá, sú aj senzitívne obdobia. Sú to životné etapy, počas ktorých sa dieťa učí tým najjednoduchším možným spôsobom. Je dôležité, aby dieťa malo možnosť využiť tieto obdobia. V opačnom prípade bude mať v budúcnosti väčšie problémy s učením sa nových vedomostí a zručností.
Pohlcujúca myseľ
Počas obdobie od 0 do 3 rokov dieťa nemá takmer žiadnu pamäť ani schopnosť uvažovania. Preto bude potrebné vytvoriť tieto dve schopnosti. V tejto fáze sa však dieťa dokáže veľa naučiť, pretože jeho mozog je mimoriadne citlivý.
Životné prostredie
Všetky predmety prítomné v triede musia byť vybrané výslovne pre ich užitočnosť. Žiaci musia mať možnosť zvoliť si akýkoľvek nástroj a podnet tak, aby bol ich rozvoj čo najúplnejší.
Sloboda
V triede sa deti musia cítiť slobodne. V skutočnosti je to metóda, ktorá ho uprednostňuje rozvoj autonómie a ich túžbu učiť sa.
Štruktúra a poriadok
Štruktúra a poriadok musia byť prítomné v každej triede, ako je táto každé dieťa bude môcť rozvíjať svoju vlastnú inteligenciu a duševný poriadok. Materiály používané na výučbu je potrebné zoradiť podľa náročnosti, ktorú predstavujú.
Realita a príroda
Podľa Márie Montessori je potrebné stimulovať dieťa ku kontaktu s prírodou. To mu umožňuje pochopiť ho a oceniť jeho poriadok, harmóniu a krásu. Konečným cieľom je, aby pochopil prírodné zákony, ktoré tvoria princíp všetkých vied.
Vychovávateľ podľa Márie Montessori
Vo filozofii Márie Montessori hrá pedagóg úlohu facilitátora učenia . V tomto vzdelávacom modeli nie je jeho funkciou odovzdávať pojmy, ktoré sa majú zapamätať. Namiesto toho by mal dať deťom slobodu skúmať svoje záujmy.
V tomto zmysle je jeho úloha zložitá, pretože musí podporovať túžbu detí učiť sa ale bez prílišného zasahovania.
Dôležitosť uhlov
Maria Montessori do svojej metodiky zaraďuje používanie rohov v triede. Ide o priestory určené na vytvorenie atmosféry poriadku na stimuláciu ďalších motorických zručností zvyknúť si zapojiť sa do každodenných činností. Pozrime sa na niektoré uhly používané v tejto metóde.
Roh domu
Priestor s osobnými predmetmi študentov, ktoré im prinášajú bezpečie a intimitu. Tieto priestory v triede sú nevyhnutné pre dobrú organizáciu, stabilitu a poriadok.
Jazykový kútik
Tento priestor je vybavený podložkami alebo vankúšmi a má stimulovať jazyk. Príbehy a materiály na čítanie sú k dispozícii na poličkách na úrovni detí.
Kútik senzácií
Je to priestor určený pre prvky ako farby, zvuk, dotyk a koordinácia. Dá sa nastaviť s hudobných nástrojov materiály s rôznymi povrchmi alebo rôzne druhy hier.
