Eriksonove štádiá psychosociálneho vývoja reagujú na integrálnu psychoanalytickú teóriu ktorý identifikuje sériu momentov, ktorými zdravý jedinec počas života prechádza. Každá fáza by bola charakterizovaná psychosociálnou krízou generovanou dvoma protichodnými silami.
Erikson podobne ako Sigmund Freud veril, že osobnosť sa rozvíja v sérii etáp. Kľúčový rozdiel je v tom, že Freud založil svoju teóriu vývoja na sérii psychosexuálnych štádií. Namiesto toho sa Erikson zameral na fázy rozvoja . Zaujímal sa o úlohu interakcie a sociálnych vzťahov vo vývoji a raste ľudských bytostí.
Konflikty muža predstavujú jeho pravú podstatu.
-Erik Erikson-
Eriksonove štádiá psychosociálneho vývinu
Každá z ôsmich etáp opísaných Eriksonom vo svojej teórii psychosociálneho vývinu nadväzuje na predchádzajúce štádiá aby sa pripravila cesta pre nasledujúce obdobia rozvoja. Môžeme teda hovoriť o modeli, ktorého cieľom je nejakým spôsobom vysledovať cestu života .
Pre Eriksona, v každej fáze človek zažíva konflikt, ktorý pôsobí ako bod obratu vo vývoji ako stimul pre evolúciu. Tieto konflikty sa zameriavajú na rozvoj psychologickej kvality. Počas tejto fázy je potenciál osobného rastu vysoký, rovnako ako potenciál zlyhania.
Ak jednotlivec úspešne čelí konfliktu, prekoná túto fázu psychologickými silnými stránkami, ktoré mu budú slúžiť po zvyšok života . Ak však nedokáže efektívne škálovať tieto limity, nemusí si rozvinúť základné zručnosti potrebné na úspešné zvládnutie problémov, ktoré môžu predstavovať nasledujúce fázy.
Erikson tiež uviedol, že zmysel pre kompetencie motivuje správanie a činy. Týmto spôsobom všetky štádiá Eriksonovej teórie psychosociálneho vývoja slúžia k tomu, aby sa stali kompetentnými v určitej oblasti života. Ak sa s každou fázou zaobchádza primerane, človek pocíti pocit majstrovstva. V opačnom prípade sa u nej objaví pocit nedostatočnosti v tomto aspekte vývoja.
1. Dôvera vs nedôvera (0-18 mesiacov)
Počas Eriksonovho prvého štádia psychosociálneho vývoja sa deti učia dôverovať – alebo nedôverovať – druhým. Dôvera úzko súvisí s pripútanosťou, riadením vzťahov a mierou, do akej dieťa očakáva, že ostatní uspokoja jeho potreby. . Vzhľadom na to, že dieťa je úplne závislé, rozvoj dôvery je založený na spoľahlivosti a kvalite tých, ktorí sa oňho starajú, najmä matka .
Ak rodičia vystavia dieťa láskyplnému vzťahu, v ktorom prevláda dôvera, je pravdepodobné, že túto pozíciu voči svetu osvojí aj dieťa. Ale ak mu neposkytnú bezpečné prostredie a neuspokoja jeho základné potreby, pravdepodobne sa naučí od druhých nič neočakávať. Rozvoj tejto nedôvery môže vyvolať pocity frustrácie, podozrievavosti alebo necitlivosti voči tomu, čo sa deje v prostredí, od ktorého sa očakáva len málo alebo nič.
2. Autonómia vs. Hanba a pochybnosti (18 mesiacov – 3 roky)
V druhej fáze deti získavajú určitý stupeň kontroly nad svojím telom, čo zase zvyšuje ich autonómiu . Úspešným plnením úloh samostatne získavajú určitú úroveň nezávislosti. Tým, že dovolia rodičom alebo opatrovníkom robiť malé rozhodnutia a udržiavať kontrolu, môžu deťom pomôcť rozvíjať pocit sebestačnosti.
Deti, ktoré úspešne absolvujú túto fázu, majú zvyčajne zdravé, silné sebavedomie. Naopak, tí, ktorí vyrastajú s pocitom chôdze po príliš nestabilnej podlahe, budú mať malú dôveru v seba a svoje schopnosti. Erikson veril, že dosiahnutie rovnováhy medzi autonómiou hanba a pochybnosť by viedla k vytvoreniu vôle, ktorá je vierou v schopnosť konať so zámerom v medziach a podľa rozumu.
3. Iniciatíva verzus vina (3 – 5 rokov)
V Eriksonových štádiách psychosociálneho vývinu tretia zahŕňa posilnenie pomocou . Keď sa dosiahne ideálna rovnováha medzi individuálnou iniciatívou a ochotou spolupracovať s ostatnými, objaví sa kvalita ega známa ako účel.
Deti, ktoré sú v tejto fáze úspešné, sa cítia schopné a sebavedomé vo vedení iných. Tí, ktorí namiesto toho nezískajú tieto zručnosti, budú pravdepodobne sužovaní vinou, pochybnosťami a nedostatkom iniciatívy.
Vina je pozitívna v tom zmysle, že demonštruje schopnosť detí rozpoznať, keď urobili niečo zlé . Ak je však nadmerná a nezaslúžená, môže spôsobiť, že sa dieťa bude cítiť neschopné prijať životné výzvy a nedokáže im čeliť. Vina je vždy hlavnou zložkou strachu.
4. Pracovitosť verzus menejcennosť (5-13 rokov)
Deti začínajú vykonávať zložitejšie úlohy. Ich mozog dosahuje vysoký stupeň zrelosti, ktorý im umožňuje začať zvládať abstrakcie . Dokážu tiež rozpoznať svoje vlastné schopnosti, ako aj schopnosti svojich rovesníkov. Niekedy budú trvať na prijímaní náročnejších a ťažších úloh. Keď sa im ich podarí dokončiť, budú očakávať, že im to patrí odmenou .
Úspech pri hľadaní rovnováhy v tejto fáze prináša koncept kompetencie. Deti rozvíjajú dôveru v schopnosť zvládnuť úlohy, ktoré im boli zadané. Ďalším dôležitým výsledkom je, že začnú realistickejšie kalibrovať výzvy, ktorým sú ochotní čeliť, a tie, ktoré považujú za nedostatočné.
Ak sa deti nevedia uplatniť tak, ako by chceli, často sa dostaví pocit menejcennosti. Ak tento prvok nie je adekvátne riešený a dieťa nedostáva emocionálnu podporu za svoje chyby, je možné, že sa rozhodne zahodiť akúkoľvek náročnú úlohu zo strachu, že ten negatívny pocit znovu prežije. Pri hodnotení úlohy je dôležité zvážiť snahu dieťaťa tak, že ju oddelíte od objektívneho výsledku .
5. Identita verzus zverejnenie identity (13-21 rokov)
Medzi Eriksonovými štádiami psychosociálneho vývoja sa deti stávajú adolescentmi. Objavia svoju sexuálnu identitu a začnú navrhovať obraz budúceho človeka, ktorému sa chcú podobať. Ako rastú, snažia sa nájsť svoj účel a úlohu v spoločnosti, ako aj upevniť svoju kritickú osobnú identitu.
V tejto fáze Mladí ľudia by sa tiež mali snažiť rozlíšiť, ktoré aktivity sú primerané ich veku a ktoré sa považujú za detské . Musia nájsť kompromis medzi tým, čo od seba očakávajú, a tým, čo od nich očakáva ich okolie. Pre Eriksona úspešné dokončenie tejto etapy znamená dokončenie budovania pevných a zdravých základov pre život dospelý .
6. Intimita verzus izolácia (21-39 rokov)
Z dospievajúcich sa stávajú mladí dospelí. Počiatočný zmätok medzi identitou a rolou sa chýli ku koncu. U mladých dospelých je stále dôležitou prioritou reagovať na želania iných, a preto sa prispôsobiť. Je to však aj fáza, v ktorej sa začnú nezávisle od seba kresliť nejaké červené čiary: aspekty, ktoré daný človek nebude ochotný obetovať, aby potešil niekoho iného.
Je pravda, že sa to vyskytuje aj v dospievaní, ale to, čo sa teraz mení, je význam. To, čo sa bráni, nie je osobná reakcia na podnet, ale niečo oveľa dôležitejšie. Poďme hovoriť o iniciatíve .
Keď si osoba vytvorí svoju identitu, je pripravená prijať dlhodobé záväzky voči ostatným. Stáva sa schopným vytvárať intímne, vzájomné vzťahy a dobrovoľne prijíma obete a plní záväzky, ktoré si takéto vzťahy vyžadujú. Ak sa mu nepodarí nadviazať tieto intímne vzťahy, môže sa objaviť nechcený pocit izolácie, ktorý prebúdza pocity temnoty a úzkosti.
Ak sa v tejto fáze nenájde partner, môžu nastať pocity izolácie a osamelosti . To môže vytvárať neistotu a pocit menejcennosti, pretože jednotlivec si môže myslieť, že s ním nie je niečo v poriadku. Can krízy a sebadeštruktívne tendencie.
7. Generativita vs stagnácia (40-65 rokov)
Počas dospelosti pokračuje budovanie svojho života a zameriava sa na aspekty ako kariéra a rodina. Generativita znamená starostlivosť o ľudí mimo blízkych rodinných väzieb. Keď človek vstúpi do takzvaného stredného veku, rozsah jeho vízie siaha od jeho priameho prostredia, ktoré zahŕňa seba a jeho rodinu, k širšiemu a úplnejšiemu plánu, ktorý zahŕňa spoločnosť a jej dedičstvo.
V tejto fáze ľudia si uvedomujú, že život nie je len o nich samých. Svojím konaním dúfajú, že prinesú príspevky, ktoré budú užitočné pre tých, ktorí prídu. Keď dosiahnete tento cieľ, získate pocit úspechu. Ak však máte pocit, že ste neprispeli k celkovému obrazu, môžete mať pocit, že ste nedokázali urobiť niečo dostatočne dôležité a významné.
Generativita u dospelých nie je potrebná, no jej nedostatok môže človeka pripraviť o väčší pocit naplnenia.
Fáza 8. Integrita ega vs. Zúfalstvo (65 a viac)
Etapy psychosociálneho vývoja navrhnuté Eriksonom končia, keď majú ľudia na výber medzi zúfalstvom alebo integritou. Vo všeobecnosti je starnutie z veľkej časti súhrnom strát, ktoré si vyžadujú kompenzáciu . Na druhej strane sa črtá pocit času, ktorý vzniká z vedomia, že máme viac rokov za sebou ako pred sebou.
Z tohto pohľadu do minulosti môže vzniknúť zúfalstvo a nostalgia v podobe hmly alebo naopak zadosťučinenia za zanechané zdieľané a vytvorené stopy. Jeden alebo druhý uhol pohľadu bude formovať očakávania človeka smerom k súčasnosti a budúcnosti.
Ľudia, ktorí dosiahnu integrálnu víziu svojho života, nemajú problémy, pokiaľ ide o zmierenie sa s minulosťou a s tými, ktorí prebúdzajú zlé spomienky. . Potvrdzujú hodnotu svojej existencie a uznávajú jej dôležitosť nielen pre seba, ale aj pre iných ľudí.
Etapy psychosociálneho vývinu a záverečné komentáre
Jednou zo silných stránok psychosociálnej teórie je, že poskytuje široký rámec, z ktorého sa dá pozerať na vývoj počas celého života. Umožňuje nám tiež zdôrazniť sociálnu povahu ľudských bytostí a dôležitý vplyv, ktorý majú vzťahy v rôznych štádiách existencie.
Avšak fázy psychosociálneho vývoja navrhnuté Eriksonom podliehajú rigidnej postupnosti a prejavujú sa iba v rámci vopred stanovených vekových skupín ktorý sa ľahko kritizuje. Je legitímne si myslieť, že niektorí ľudia definujú niektoré aspekty svojej osobnosti v rôznych časoch a fázach prvkami a fázami, ktoré sa evidentne môžu prekrývať alebo vyvíjať paralelne.
Zásadnou slabinou Eriksonovej teórie psychosociálneho vývoja je, že presné mechanizmy riešenia konfliktov a prechodu z jedného štádia do druhého nie sú dostatočne opísané alebo vyvinuté. V tomto zmysle teória nešpecifikuje, ktoré skúsenosti sú potrebné v každej fáze na úspešné vyriešenie konfliktov, a teda na to, aby bolo možné uspokojivo prejsť do ďalšej fázy.
