Vygotského teória kognitívneho vývoja sa zameriava na dôležité príspevky spoločnosti k individuálnemu rozvoju. Táto teória zdôrazňuje interakciu medzi rozvíjajúcimi sa jednotlivcami a kultúrou, v ktorej žijú. Ďalej považuje ľudské učenie do značnej miery za sociálny proces.
Teória sa nezaujíma len o vplyv dospelých na individuálne učenie, ale aj o to, ako kultúrne presvedčenia a postoje ovplyvňujú vzdelávanie a učenie.
Treba zdôrazniť, že Vygotského teória kognitívneho vývoja je jedným zo základov konštruktivizmu v rozsahu, v akom uvádza, že deti, ktoré nie sú jednoduchými pasívnymi príjemcami, vytvárajú svoje vlastné vedomosti a schémy vychádzajúce z informácií, ktoré dostávajú.
Vedomosti, ktoré nepochádzajú zo skúsenosti, nie sú skutočnými znalosťami.
-Lev Vygotskij-
Kľúčové aspekty Vygotského teórie kognitívneho vývoja
Vygotsky tvrdí, že spoločnosť zohráva ústrednú úlohu v procese pripisovania významu . To je dôvod, prečo jeho teória kladie dôraz na základnú úlohu sociálna interakcia v kognitívnom vývoji.
Deti majú podľa Vygotského pred sebou dlhé obdobie kognitívneho vývoja. Každá kultúra by poskytla to, čo nazýva kognitívne adaptačné nástroje. Tieto nástroje umožňujú deťom využívať základné mentálne zručnosti podľa kultúry, v ktorej vyrastajú.
Lev Vygotskij afferma che učenie je nevyhnutným a univerzálnym aspektom kultúrne organizovaného rozvojového procesu najmä psychologické funkcie človeka. Inými slovami, sociálne učenie má tendenciu predchádzať kognitívnemu vývoju.
Ako tvrdí Piaget Vygotsky Deti sa rodia so zručnosťami potrebnými na úplný kognitívny rozvoj . Tieto základné duševné funkcie sú podľa autora pozornosť pocit, vnímanie a pamäť.
Prostredníctvom interakcie v rámci sociokultúrneho prostredia sa tieto funkcie vyvinú do sofistikovanejších a efektívnejších mentálnych procesov a stratégií, ktoré nazýva vyššie mentálne funkcie.
V tomto zmysle Vygotsky verí, že kognitívne funkcie, dokonca aj tie, ktoré sa vykonávajú autonómne, sú ovplyvnené presvedčeniami, hodnotami a kognitívnymi adaptačnými nástrojmi kultúry, v ktorej sa jednotlivec vyvíja, a ktoré sú preto určené zo sociokultúrneho hľadiska. Z toho vyplýva Nástroje kognitívnej adaptácie sa líšia v závislosti od kultúry.
Nakoniec uvádza, že každá kultúra má jedinečné rozdiely. A keďže sa kultúry môžu dramaticky líšiť, Vygotského sociokultúrna teória naznačuje, že priebeh aj obsah kognitívneho vývoja nie sú také univerzálne, ako sa domnieva. Piaget .
Zóna proximálneho vývoja
Jedna z najdôležitejších koncepcií Vygotského teórie kognitívneho vývoja sa týka zóna proximálneho vývoja . Ide o vzdialenosť medzi skutočnou úrovňou rozvoja určovanou individuálnym riešením problémov a úrovňou potenciálneho rozvoja určovanou riešením problémov pod vedením dospelého alebo v spolupráci s inými skúsenejšími rovesníkmi.
V podstate zóna proximálneho rozvoja zahŕňa všetky vedomosti a zručnosti, ktorým jednotlivec ešte nemôže rozumieť alebo ich vykonávať sám, ale je schopný sa ich naučiť pod vedením. Ako si dieťa postupne zdokonaľuje svoje zručnosti a vedomosti, postupne sa rozširuje aj zóna proximálneho vývoja.
Vygotskij ritiene che je oblasť, v ktorej je pomoc skúsenejšieho človeka v procese učenia neoceniteľná . Inými slovami, keď učeň môže získať maximálny úžitok z hľadiska učenia s pomocou odborníka.
Závery
Vygotského teória zdôrazňuje dôležitosť hra v učení . Rodičia a učitelia môžu pomocou nej objaviť zónu proximálneho vývoja dieťaťa a viesť ho k nej.
Toto je oblasť tvorená aktivitami, ktoré pre študenta predstavujú skutočné výzvy; súbor výziev, ktoré možno v závislosti od úrovne rozvoja prekonať s malou pomocou.
Per Vygotskij Interakcia medzi rovesníkmi je účinná pri rozvíjaní zručností a stratégií . Sú to podnety, ktoré majú za normálnych okolností podobnú zónu proximálneho vývoja. Z tohto dôvodu navrhuje využívať kooperatívne učebné cvičenia, v ktorých môžu menej kompetentné deti rásť s pomocou šikovnejších spolužiakov.
