Zohľadnenie existencie viacerých inteligencií v triede je prvým krokom k definovaniu interaktívnejšej školy. Mnohé vzdelávacie modely, s ktorými v súčasnosti pracujeme, majú tendenciu obmedzovať individuálny potenciál každého študenta, čo nám dáva jasný dôkaz o tom, že potrebujeme alternatívu k citlivejšiemu, odlišnému a revolučnejšiemu modelu.
Model viacerých inteligencií Howard Gardner teraz pred viac ako tridsiatimi rokmi. Napriek tomu dnes naďalej chválime jeho inovatívne nápady a berieme ich ako zdroj inšpirácie na podporu pokroku v akademickej obci. Hovoríme to z takmer jasného faktu: vzdelávací systém je väčšinou založený na tradičných pedagogických projektoch.
Dobre vieme, že nie je vždy ľahké reagovať na rozmanitosť triedy, keď jeden učiteľ musí riadiť veľa študentov. Nie je to jednoduché ani vtedy, keď sa vzdelávacia komunita nevidí podporovaná politickými orgánmi a sociálne alebo niekedy z rodín detí. Je tu však skutočnosť, ktorú je ťažké ignorovať.
Súčasná a budúca spoločnosť je ponorená do neustálych zmien. Naša modernosť je nielen zložitejšia, ale vyžaduje si od nás oveľa viac. Ak škola nie je v súlade s dynamikou, ktorá sa odohráva v tomto ekosystéme, o ktorom ste nám hovorili Bronfenbrennel vyškolíme zle pripravených ľudí, ktorí nie sú schopní byť úspešní a podporovať pokrok do budúcnosti.
V budúcnosti budeme môcť vzdelávanie prispôsobiť a prispôsobiť tak, ako len budeme chcieť.
-Howard Gardener-
Ako trénovať viaceré inteligencie v triede?
Gardnerov model vychádza z myšlienky: neexistuje jediná inteligencia, každý človek využíva veľké množstvo kognitívnych schopností, ktoré ho robia jedinečným. Treba povedať, že táto teória bola vždy kritizovaná. O tom články, ako je ten, ktorý stránka zverejnila Psychológia dnes pripomínajú, že literatúra podporujúca túto teóriu má stále medzery.
Ale treba tiež povedať, že to isté Gardner niekoľkokrát uviedol, že viac ako teoretický model je viacnásobná inteligencia kontext, ktorý ponúka širšiu perspektívu bohatšie a predovšetkým interaktívnejšie vyučovanie. Toto je referenčný bod, ktorý môže slúžiť ako inšpirácia na povzbudenie potenciál študentov naučiť ich myslieť inak, objaviť svoje schopnosti a využiť ich vo svoj prospech.
V tomto bode si učitelia nepochybne uvedomujú, že aplikácia modelu viacerých inteligencií v triede nie je jednoduchá. Je potrebné prehodnotiť súčasné vzdelávacie modely; sú potrební oddaní učitelia a profesori, ktorí nadväzujú na to, čo sa vyučuje, aby dosiahli hodnotu v rámci učebných osnov.
Nakoniec je potrebné zmysluplné učenie a každé dieťa musí preukázať malý, stimulujúci pokrok.
Aktívne metodiky
Aktívne metodiky sú vhodné na stimuláciu autonómie študentov a ich participácie na procese učenia. Vďaka nim sa dieťa stáva čoraz viac protagonistom vlastného učenia, už nie je pasívnym prijímateľom vedomostí a stáva sa skôr generátorom vedomostí, vrátane procesov ako kreativita, zodpovednosť a skupinová práca. zvedavosť …
Vďaka tejto novej perspektíve môžu študenti robiť rozhodnutia, monitorovať svoje učenie, presmerovať svoje úlohy a mechanizmy učenia tak, aby dosiahli očakávané ciele (pod neustálym dohľadom učiteľa).
V rovnakom čase tieto metodiky musia vždy rešpektovať oficiálny študijný plán a riadiť sa presným projektom hodnotenia.
Projektové vyučovacie jednotky
Tvorba projektov na dokončenie vyučovacích jednotiek je ďalším veľmi vhodným mechanizmom na stimuláciu viacnásobných inteligencií v triede. Okrem toho sú zdrojom, ktorý si vyžaduje istú dávku kreativity zo strany učiteľov.
Týmto spôsobom sa podnecuje získavanie nových vedomostí, ako aj aktívna práca a zvedavosť a umožňujú jednotne vykonávať rôzne inteligencie.
Musia to byť zaujímavé projekty, ktoré rešpektujú heterogenitu triedy To stimulovať motiváciu a ktoré pozývajú študentov využívať rôzne vzdelávacie kanály (nové technológie, ústna a písomná komunikácia, vyhľadávanie informácií mimo školy atď.).
Pokyny na mieru
Čo sa týka možnosti začlenenia projektu o viacerých inteligenciách do triedy, v prvom rade je nevyhnutné odhodlanie učiteľov. To znamená, že vzdelávanie by malo byť v maximálnej možnej miere personalizované. V dôsledku toho učiteľ musí pozorovať a pochopiť, ktoré činnosti sú pre každého žiaka najvhodnejšie.
Napríklad kinestetický študent sa bude lepšie učiť, ak sa učenie zameria na úlohy, ktoré zahŕňajú pohyb. Žiak s jazykovou inteligenciou prejaví väčší záujem o čítanie a písanie. Je preto zaujímavé mať šikovné oko schopné oceniť potenciál každého dieťaťa.
To, že človek vyčnieva v jednej inteligencii (alebo vo viacerých) však neznamená, že ostatné treba zanedbávať. Tréning založený na tomto modeli bude vždy zameraný na posilnenie každej kognitívnej oblasti a procesu zapojené do každej z týchto inteligencií.
Pochopte, ako v triede vznikajú (a sú posilňované) viaceré inteligencie
Gardner Feldman a Krechevsky (2000) uvádzajú, že jedna alebo viacero foriem inteligencie môže vstúpiť do hry pri každej aktivite riešenej v triede. V tomto zmysle, ak si vyberieme projekt na štúdium modrých veľrýb, budeme môcť posilniť naturalistickú inteligenciu, interpersonálnu inteligenciu (skupinová práca), jazykovú inteligenciu (čítanie materiálu na danú tému) a dokonca aj hudobnú inteligenciu (počúvanie veľrybieho spevu).
Gardener na to upozorňuje Viaceré inteligencie sa vyvíjajú a objavujú sa počas nášho životného cyklu. Často dokonca závisia od faktorov, ako je zrelosť (ako v prípade telesne-kinestetickej inteligencie). Toto všetko sú aspekty, ktoré učitelia musia pochopiť, zapamätať si a mať na pamäti.
Na záver poukážeme na zjavný fakt. Tento model si nepochybne vyžaduje väčšie využitie zdrojov, iniciatívu a odhodlanie zo strany všetkých sociálnych činiteľov. Maximalizácia výučby, jej zvýšenie interaktívnosti a citlivejšie na potreby študentov je nepochybne dôležitým cieľom. Škola budúcnosti si vyžaduje predovšetkým pevné nasadenie a zodpovednosť .
