Jean Piaget je referenčnou postavou, pokiaľ ide o štúdium detského kognitívneho vývoja, pretože celý svoj život zasvätil štúdiu detstva, dokonca študoval svoje vlastné deti, aby pochopil fázy ich vývoja. Spolu s Lev Vygotskij
Jedna z najznámejších teórií Jeana Piageta zahŕňa rozdelenie infantilného kognitívneho vývoja do štyroch rôznych štádií. .
Etapy detského kognitívneho vývoja
Mnohí psychológovia si kedysi mysleli, že vývoj je výsledkom kumulatívneho javu, v ktorom sa generovalo nové správanie a kognitívne procesy. Piaget namiesto toho sformuloval teóriu vývoja založenú na kvalitatívnych pasážach takže dieťa hromadí zručnosti, ale skôr či neskôr zmení svoj spôsob myslenia kvalitatívnym spôsobom.
Piaget najprv identifikoval tri fázy kognitívneho vývoja so sériou sekundárnych fáz a potom štyri. Etapy sú nasledovné: senzomotorická predoperačná konkrétna prevádzková a formálna prevádzková .
Senzomotorický stupeň
Táto fáza predchádza vývoju jazyka od 0 do 2 rokov. Vyznačuje sa reflexnou schopnosťou dieťaťa . V tomto období dieťa dáva do súvisu svoju vnímavosť so svojou motorikou. V jeho mysli sú len praktické koncepty, ako napríklad vedieť, čo robiť, aby jedol, alebo aby upútal pozornosť matky.
Dieťa postupne zovšeobecňuje udalosti prostredia a vytvára vzorce o fungovaní sveta. Vďaka priesečníku týchto vzorov The dieťa osvojuje si pojem trvalosti objektu, chápe, že objekty existujú ako vonkajšie entity . Pred začlenením tejto myšlienky do svojich schém, ak by dieťa nevidelo, nepočulo a dotklo sa predmetu, myslelo by si, že neexistuje.
Koniec tejto fázy je poznačený objavením sa jazyka. Jazyk znamená hlbokú zmenu v kognitívnych schopnostiach dieťaťa. Schopnosť reprezentovať pojmy prostredníctvom myslenia je sprevádzaná semiotickou funkciou. Dieťa prechádza od čisto praktickej mysle k mysli, ktorá pôsobí aj na reprezentatívnej úrovni .
Predoperačný štadión
Táto fáza trvá od 2 do 7 rokov. Ide o prechodné obdobie, v ktorom dieťa začína pracovať so svojou semiotickou kapacitou. Hoci to už dosiahlo reprezentačný stupeň jeho myseľ je stále veľmi odlišná od mysle a dospelý . Má egocentrické myslenie.
Dieťa je egocentrické, jeho myšlienky sú všetky zamerané na jeho vlastnú osobu. Nie je schopný rozlíšiť fyzický rozmer od psychického a objektívny od subjektívneho. Verí, že jeho subjektívna životná skúsenosť je objektívnou realitou všetkých jednotlivcov. To naznačuje absenciu teórie mysle. Od 4 rokov dieťa opúšťa egocentrizmus a rozvíja teóriu mysle .
Okrem toho sa v tomto štádiu dieťa snaží pochopiť, že svet je premenlivý. Je schopný pochopiť stavy hmoty, ale nie premeny . Napríklad, ak dieťaťu v tomto veku ukážeme pohár plný vody a potom nalejeme vodu do užšieho a vyššieho pohára, dieťa si bude myslieť, že množstvo vody je väčšie. Nechápe, že výmenou nádoby sa nezmenilo množstvo hmoty.
Konkrétna prevádzková fáza
Toto obdobie sa pohybuje približne od 7 do 12 rokov. Dieťa teraz prestalo plne dôverovať zmyslami ktoré mal predtým . Rozvíja sériu konceptov, ako napríklad, že transformácia formy nemení množstvo hmoty.
Začnite budovať logické myslenie na základe kategórií a vzťahy ďaleko od vnemových údajov. Dieťa rozumie transformáciám a je schopné pochopiť, že sa môžu vyskytnúť aj v opačnom smere (napríklad sčítanie namiesto odčítania). Dôležitým pokrokom je schopnosť vykonávať tieto operácie ich reprezentáciou v mysli bez toho, aby ste museli používať materiálne predmety .
Aj keď ovláda operácie a logiku, môže ich vykonávať s objektmi, ktoré vie, ako sa správať. Nevie teoretizovať o tom, čo nevie alebo je nad jeho vnímavé znalosti. Túto schopnosť dosiahne až v ďalšej fáze.
Formálna prevádzková fáza
Je to posledná fáza vývoja, v ktorej sa dieťa stáva dospelým na kognitívnej úrovni. Osvojuje si vedecké myslenie. Dieťa nepremýšľa len o realite, ale aj o možnostiach .
Toto obdobie je charakterizované schopnosťou vytvárať hypotézy a skúmať možné dôsledky týchto hypotéz. Dieťa zdokonaľuje svoje testovacie procesy a neprijíma názory bez toho, aby ich najskôr podrobilo kritickému preskúmaniu .
Od tohto momentu dieťa začína získavať nové vedomosti a intelektuálne nástroje. To mu umožňuje stať sa kompetentným dospelým v rámci spoločnosti. Nepôjde však o žiadne iné kvalitatívne skoky, dieťa môže byť rýchlejšie alebo presnejšie v mentálnych operáciách, ale jeho spôsob myslieť to sa nemení.
Čo si myslíte o Piagetovej teórii vývoja dieťaťa? Rastú deti týmito štádiami, alebo je táto teória nedostatočná na vysvetlenie úplného ľudského vývoja?
