Divergentné myslenie u detí

Divergentné myslenie u detí je výnimočný a prirodzený dar (nikto im ešte nepovedal, čo je normálne a čo nie). Otvorená myseľ je plná možností originálnych a vždy idiosynkratických nezvyčajných myšlienok. Niekedy má tento tvorivý potenciál tendenciu miznúť s rastom v dôsledku vzdelávacieho systému, ktorý má tendenciu štandardizovať spôsob myslenia študentov štandardizáciou ich perspektív.

Väčšina z nás vie, že mať odvahu myslieť inak môže byť nebezpečné. Napríklad Galileo to zažil na vlastnej koži, keď mu jeho nápady vyslúžili posledné roky života strávené v ústraní doma vo Florencii. Otvorené mysle bezpochyby vyzývajú svet, no zároveň mu pomáhajú napredovať.

Je jasné, že časy sa zmenili, že konce, ktoré zažili iní vedci ako Giordano Bruno, sa už nevyskytujú. Môžu však nastať aj iné situácie. Ako učí Sir Ken Robinson, známy odborník na vzdelávanie, súčasné školy zabíjajú ľudí tvorivosť detí.

Podľa neho naše vzdelávacie inštitúcie zakladajú kurikulárne modely na starých systémoch éry, v ktorej industrializácia spoločnosti posilnila niektoré schopnosti namiesto iných. Podpora inovácie, kreativity alebo kritického myslenia bola (a často je) nezvyčajná, pretože existuje veľmi prísna hierarchia disciplín a zručností, s ktorými sa treba vysporiadať.

Zabúdame, že deti prichádzajú na svet vybavené talent mimoriadny. Podceňujeme ich potenciál divergentné myslenie ten mimoriadny psychický sval, ktorý niekedy mizne s výchovou výlučne konvergentného myslenia.

Nezáleží na tom, na čo sa pozeráte, ale na tom, čo vidíte.

-Henry David Thoreau-

Divergentné myslenie u detí

Henry David Thoreau bol jedným z najrevolučnejších filozofov. Jeho nezvyčajné predstavy o slobode a zodpovednosti z neho urobili jednu z postáv, ktoré sa vždy riadili jasne odlišným myslením. Z času na čas znovuobjavenie jeho textov je spôsob, ako nájsť inšpiráciu v mnohých aspektoch.

Naučil nás, že život je plátno pre predstavivosť. Ukázal nám, že sú ľudia, ktorí sa rodia s inou vnútornou hudbou a že im musíme nechať priestor, pretože sloboda vedie k sebarealizácie . S deťmi je to takmer rovnaké. Avšak nie vždy dokážeme vytušiť tú magickú melódiu a ten neuveriteľný potenciál, ktorý sa skrýva v každom dieťati.

Odborníci na túto tému, ako je Dr. Len Brzozowski, zdôrazňujú zaujímavé aspekty objavené prostredníctvom štúdie uskutočnenej spolu s psychológmi Georgeom Landom a Beth Jarmanovou. Údaje z tejto práce boli publikované v knihe Bod zlomu a ďalej: Zvládnutie budúcnosti už dnes.

Divergentné myslenie u 5-ročných detí predstavuje skóre podobné ako u dospelých s vysokými intelektuálnymi schopnosťami. Keď sa teda deti spýtajú, koľko využití môže mať šálka, ceruzka alebo topánka, môžu dať až 100 (platných) odpovedí. Dospelý zvyčajne dáva v priemere 10-12 odpovedí.

• Ak podrobíme 10-ročné dieťa rovnakému testu divergentného myslenia, uvedomíme si, že tento potenciál sa znížil v priemere o približne 60 %.

Predškoláci sú skutoční géniovia

Divergentné myslenie u 4- až 6-ročných detí predstavuje fascinujúce skóre. V tomto prípade je potrebné odkázať na to, čo podčiarkol profesor neurológie na Harvardskej lekárskej fakulte Álvaro Pascual-Leone. V tomto veku dochádza v mozgu k tzv synaptické prerezávanie.

Toto sú tie citlivé obdobia nervového systému, v ktorých dochádza k programovanému prerezávaniu neurónov, ktoré možno zmeniť len skúsenosťami. Ak v priebehu času neexistujú adekvátne stimuly, toto bunkové prerezávanie obmedzí veľkú časť učebného potenciálu dieťaťa.

Nejde o to mať veľa neurónových spojení, pretože vtedy mozog predstavuje prebytok hluku (ako sa to stáva v porucha autistického spektra ). Kľúčom je optimalizovať toto prerezávanie učením sa a najvhodnejšou stimuláciou. Najmä v období medzi 4. a 6. rokom, počas ktorého majú deti svoj plný potenciál neporušený.

Ako môžeme chrániť a zlepšovať divergentné myslenie?

Divergentné myslenie u detí má osobitné vzdelávacie potreby, ktoré musia byť splnené, aby sa nestratili. Toto sú:

Potreba ponorného učenia.Deti musia zažiť, cítiť, dotýkať sa, nadchnúť sa... Musia to robiť v skupine s inými deťmi, ale aj osamote, aby podporili samostatnú prácu (a vlastný priestor pre kreativitu);

Praktizujte učenie, v ktorom neexistuje (pokiaľ je to možné) jediná platná odpoveď.Divergentné myslenie je zbehlé vo vytváraní viacerých možností pre rovnakú výzvu. Ak sú nápady často sankcionované a označované ako nesprávne alebo nesprávne, spôsobí to demotiváciu;

Deti potrebujú cítiť emocionálnu hodnotu.Cítiť sa akceptovaní, rešpektovaní, oceňovaní a milovaní im pomôže slobodne skúmať, objavovať nové záujmy, navrhovať odpovede, nápady a myšlienky s vedomím, že nebudú kritizovaní.

Nakoniec Je dôležité zdôrazniť, že stimulácia a ochrana divergentného myslenia vôbec neznamená úplné odstránenie konvergentného myslenia. V skutočnosti ide o štandardizáciu oboch rozmerov. Niekedy si niektoré problémy vyžadujú jedinečné riešenie a deti si to musia uvedomiť.

Dospelí preto musia byť schopní liečiť a zlepšovať tieto skutočnosti. Nezabudnime na slávny citát Alberta Einsteina: Každý je génius. Ale