Piaget a jeho teória učenia

Jean Piaget je jedným z mien napísaných zlatým písmom vo svete psychológie. V súčasnosti je považovaný za otca modernej pedagogiky vďaka svojej teórii infantilného kognitívneho učenia. Zistil, že princípy našej logiky sa začínajú definovať ešte pred osvojením si jazyka generované senzorickou a motorickou aktivitou v interakcii s prostredím, najmä sociokultúrnym.

Psychický vývoj, ktorý sa začína narodením a končí v dospelosti, možno prirovnať k biologickému rastu: pretože ten v podstate pozostáva z pohybu smerom k rovnováhe. Tak ako sa telo vyvíja, kým nedosiahne relatívne stabilnú úroveň charakterizovanú koncom rastu a zrelosťou orgánov, aj duševný život možno chápať ako vývoj smerom k forme konečnej rovnováhy, ktorú predstavuje dospelý človek.

Jeho vplyv na psychológiu učenia vychádza z úvahy, že k učeniu dochádza prostredníctvom duševného vývoja, jazyka, hry a porozumenia. Z tohto dôvodu je prvou úlohou pedagóga vzbudiť záujem ako nástroj na pochopenie študenta a interakciu s ním. Tento výskum uskutočnený počas a štyridsiatnici rokov nemajú jediný cieľ lepšie spoznať dieťa a zdokonaliť pedagogické či výchovné metódy, ale zahrnúť aj človeka.

Hlavným cieľom vzdelávania v škole by malo byť vytváranie mužov a žien schopných robiť nové veci, nielen opakovať to, čo robili minulé generácie; kreatívni, nápadití a objavní muži a ženy, ktorí vedia byť kritickí, overujú si a neprijímajú všetko, čo sa im ponúka

-Jean Piaget-

Hlavnou myšlienkou Piageta je, že je nevyhnutné pochopiť formovanie mentálnych mechanizmov dieťaťa, aby sme pochopili jeho povahu a fungovanie v dospelosti. Jeho pedagogická teória vychádzala z psychológie, logiky a biológie . Tieto tri dimenzie vstupujú do jeho definície aktu myslenia, ktorý vychádza z pilierov podmienených genetikou a buduje sa cez sociokultúrne podnety.

Týmto spôsobom sa konfigurujú informácie, ktoré osoba dostáva. Tieto informácie sa vždy učí aktívne, akokoľvek nevedome a pasívne sa spracovanie informácií môže zdať.

Učíme sa prispôsobovať

Asimilácia označuje spôsob, akým sa organizmus vyrovnáva s podnetom z okolitého prostredia z hľadiska jeho aktuálnej organizácie; ubytovanie na druhej strane znamená úpravu súčasnej organizácie v reakcii na požiadavky okolitého prostredia. Prostredníctvom asimilácie a akomodácie kognitívne reštrukturalizujeme naše učenie v priebehu kurzu rozvoj (kognitívna reštrukturalizácia).

Akomodácia alebo akomodácia je proces, prostredníctvom ktorého subjekt modifikuje svoje schémy a svoje kognitívne štruktúry, aby bol schopný začleniť nové objekty. Je to možné dosiahnuť vytvorením novej schémy alebo úpravou už existujúcej schémy tak, aby sa nový stimul a jeho prirodzené a súvisiace správanie mohli integrovať ako jej súčasť.

Asimilácia a akomodácia sú dva nemenné procesy počas kognitívneho vývoja. Pre Piageta tieto dva prvky vzájomne pôsobia v procese vyrovnávania ktorý na vyššej úrovni možno považovať za regulačný charakter, pretože usmerňuje vzťah medzi asimiláciou a akomodáciou.

John Lennon povedal, že život je to, čo sa deje, keď sme zaneprázdnení vytváraním iných plánov a mnohokrát sa zdá, že je to tak. Ľudské bytosti potrebujú istú istotu, aby mohli žiť pokojne, a preto vytvárajú ilúziu trvalosti, že všetko je statické a nikdy sa nemení. ale realita je velmi ina. Všetko sa neustále mení, vrátane nás, no my si to neuvedomujeme, kým zmena nie je taká evidentná, že nemáme iný liek, ako jej čeliť.

Inteligencia je to, čo používate, keď neviete, čo robiť -Jean Piaget-

Socializujeme sa prostredníctvom jazyka

V ranom detstve sme svedkami transformácie inteligencie. Zo senzomotoriky alebo praxe sa pod dvojitým vplyvom premení na vlastnú myšlienku jazyk a socializácia.

V prvom rade tým, že umožňuje subjektu vysvetliť svoje činy, jazyk uľahčuje rekonštrukciu minulosti, a preto v jeho neprítomnosti evokuje objekty, ku ktorým smerovalo naše predchádzajúce správanie.

Umožňuje nám tiež predvídať budúce činy, ktoré ešte neboli vykonané, do tej miery, že ich niekedy nahradíme iba slovami bez toho, aby sme ich vykonali. Toto je východiskový bod myslenia ako kognitívneho procesu a tiež Piagetovho myslenia

Jazyk v skutočnosti spája pojmy a pojmy, ktoré patria každému a ktoré posilňujú individuálne myslenie prostredníctvom širokého systému kolektívneho myslenia. Dieťa je doslova ponorené do tejto poslednej myšlienky, keď sa mu podarí ovládnuť slovo .

V tomto zmysle sa s myslením deje to isté ako s konaním posudzovaným na globálnej úrovni. Namiesto úplného prispôsobovania sa novým realitám, ktoré objavuje a progresívne buduje, musí subjekt začať s namáhavým začleňovaním údajov do svojho ega a svojej činnosti. Egocentrická asimilácia charakterizuje začiatky myslenia dieťaťa aj začiatky jeho socializácie .

Správanie ako hnací motor evolúcie

V pohľad na funkciu správanie ako určujúci faktor evolučných zmien a nie ako púhy produkt toho istého, ktorý by bol výsledkom nezávislých mechanizmov pôsobenia organizmov.

Piaget spochybňuje najmä neodarwinistické postoje pretože verí, že biologická evolúcia nie je produkovaná iba prirodzeným výberom chápaným výlučne ako produkt náhodnej genetickej variability a rozdielnych mier prežitia a reprodukcie ako funkcie adaptačných výhod, ktoré sa vyskytli a posteriori.

Podľa tejto perspektívy bol by to proces nezávislý od správania organizmu a vysvetľoval by sa len dôsledkami priaznivé alebo nepriaznivé fenotypové zmeny spôsobené absolútne neistými mutáciami a ich generačným prenosom.

Správanie predstavuje pre Piageta prejav globálnej dynamiky organizmu ako otvoreného systému v neustálej interakcii s okolitým prostredím. Bol by tiež faktorom evolučných zmien a pri pokuse o vysvetlenie mechanizmov, ktorými by správanie plnilo túto funkciu, sa uchyľuje ku konceptu epigenézy a jej vysvetľujúceho modelu adaptácie v zmysle asimilácie a akomodácie. Pod epigenézou rozumieme vzájomnú interakciu medzi genotypom a prostredím s cieľom vybudovať fenotyp ako funkciu skúsenosti.

Keď dieťa niečo naučíte, navždy ho pripravíte o možnosť objaviť to samé

-Jean Piaget-

Piaget tvrdí, že každé správanie zahŕňa nevyhnutný zásah vnútorných faktorov. To tiež naznačuje, že každé správanie animovaný vrátane ľudského zahŕňa prispôsobenie sa podmienkam okolitého prostredia, ako aj jeho kognitívnu asimiláciu chápanú ako integráciu s predchádzajúcou štruktúrou správania.

Piagetov prínos k súčasnému vzdelávaniu

Piagetov príspevok k vzdelávaniu sa považuje za mimoriadne dôležitý pre teóriu vzdelávania. Piaget je zakladateľom genetickej psychológie, ktorá výrazne ovplyvnila teóriu a vzdelávaciu prax, ktorá sa okolo nej vytvára, hoci sa časom menila a viedla k rôznym formuláciám. Je potrebné poznamenať, že množstvo prác bolo vykonaných počnúc príspevkami o

Dielo Jeana Piageta pozostáva z jeho objavov ľudského myslenia z biologického, psychologického a logického hľadiska. Je potrebné objasniť, že koncept genetickej psychológie sa neuplatňuje v jasne biologickom alebo fyziologickom kontexte, pretože sa netýka génov ani sa na nich nezakladá; je definovaná ako genetika viac ako čokoľvek iné, pretože jej práca sa týka genézy, pôvodu alebo princípu ľudského myslenia.

Jeden z Piagetových veľkých prínosov pre súčasné vzdelávanie spočíva v tom, že položil základy myšlienky, podľa ktorej v prvých rokoch jeho vzdelávania dieťa sledovaným cieľom je dosiahnutie kognitívneho rozvoja v konečnom dôsledku prvého učenia. Na tento účel je nevyhnutné a doplnkové k tomu, čo rodina naučila a podnietila v ňom dieťa, keď si osvojilo niektoré pravidlá a normy, ktoré mu umožňujú asimilovať sa v školskom prostredí.

Ďalším Piagetovým prínosom, ktorý sa v súčasnosti prejavuje na niektorých školách, je ch a teória vyučovaná v triede nestačí na to, aby sa dalo povedať, že téma bola asimilovaná a naučená . V tomto zmysle učenie zahŕňa rôzne metódy pedagogiky, ako je aplikácia vedomostí, experimentovanie a demonštrácia.

Druhým cieľom vzdelávania je vycvičiť mysle, ktoré vedia byť kritické a vedia si overiť a neprijať všetko, čo sa im ponúka. Veľkým nebezpečenstvom sú dnes lemy, kolektívne názory a myšlienkové trendy. Musíme byť schopní jednotlivo sa postaviť proti kritike, aby sme rozlišovali medzi tým, čo je dobré a čo nie je dobré

-Jean Piaget-

Hlavným cieľom vzdelávania je vytvárať ľudí schopných inovácie šetrí že sú to kritici, ktorí si môžu overiť a neprijať všetko, čo sa im odovzdáva ako platné alebo pravdivé (Piaget 1985).

Spätné sledovanie Piagetovej teórie by umožnilo každému učiteľovi zistiť, ako sa mysle študentov vyvíjajú.

Bibliografia

Piaget J. . Kĺby

Piaget J. Konštrukcia reality u dieťaťa . Nové Taliansko

Piaget J. Psychológia a pedagogika . Loescher

Piaget J. Šesť psychologických štúdií . Vintage knihy

Piaget J. The p detská psychológia. Malá knižnica Einaudi NS