Aktivita hry sa prirodzene rozvíja už od útleho veku. Na prvý pohľad sa môže zdať, že schopnosť hrať má jedinú funkciu zábavy a trávenia času. Psychológovia však už niekoľko desaťročí začínajú túto skutočnosť spochybňovať; there are now various - if not many - ones pedagogickí psychológovia
Kľúčovým aspektom, ktorý treba mať na pamäti a ktorý sa môže zdať šokujúci, je to, že z evolučného hľadiska je vždy možné nájsť ďalšie dôvody nad rámec obyčajného potešenia na vykonávanie činností, vďaka ktorým sa cítime dobre. Odhliadnuc od patologických prípadov, teda ak to niečo spôsobuje Potešenie . Podľa tejto úvahy má hra v skutočnosti funkciu alebo úžitkovú hodnotu. Štúdie tiež ukazujú, že obmedzujúce obmedzenie hodín hry počas detstva zodpovedá dospelým so slabými sociálnymi zručnosťami.
Čo sa týka vzťahu medzi hrou a vývinom dieťaťa, musíme otvoriť svoju myseľ rôznym teóriám nie vždy podporované rovnakými základnými myšlienkami. V každom prípade, aby sme pochopili komplexnú úlohu, ktorú hrá v našom rozvoji, musíme prijať širokú perspektívu a sledovať všetky dostupné údaje.
Teoretické pohľady na hru a vývin dieťaťa
Karl Groos ktorí videli hru ako predcvičenie: základnú fázu dosiahnutia psychofyziologickej zrelosti ako fenoménu spojeného s rastom. Pre neho hra pozostávala z prípravného cvičenia na rozvoj určitých funkcií. Motorické hry uľahčujú telesný vývoj, psychologické hry pripravujú dieťa na jeho spoločenský život. Okrem toho, ak sa hra hrá v bezpečnom prostredí, dieťa môže trénovať množstvo zručností bez toho, aby sa dostalo do akéhokoľvek druhu rizika.
Ďalším úplne odlišným uhlom pohľadu je pohľad na Freud . Z pohľadu psychoanalýzy je hra úzko spojená s prejavom nevedomých pudov. To by umožnilo ľudským bytostiam uspokojiť svoje neuspokojené túžby v skutočnosti. Táto teoretická perspektíva, aj keď sa môže zdať zaujímavá, nemá na jej podporu jasné vedecké dôkazy, okrem toho, že porušuje kritérium maximálnej šetrnosti, na ktorom je založená veda.
Po druhé Vygotsky hra je spoločenská aktivita, ktorej kľúčom je spolupráca medzi účastníkmi. Vďaka tejto spolupráci sa každý hráč naučí osvojiť si rolu (preberanie rolí), základný aspekt v živote dospelých. Vigotsky sa sústredil výlučne na symbolickú hru a poukázal na to, ako predmety v hre nadobúdajú svoj vlastný význam (palica medzi nohami sa môže stať koňom). Je možné vidieť perspektívu založené na prvotnej funkcii hry spojenej s učením sa a zdieľaním rolí a významov.
Ďalší autor, ktorý o hre teoretizoval, bol Jerome Bruner – podľa jeho názoru by hra súvisela s nezrelosťou, s ktorou sa ľudia rodia. To vedie ľudí k produkcii série správania, ktoré im umožňuje flexibilne sa prispôsobiť. V hre by preto bolo užitočné experimentovať s každým z týchto správaní a zistiť, ako nám umožňujú prispôsobiť sa kultúrno-environmentálnemu kontextu. Uskutočnením tohto experimentovania v hravom kontexte sa človek zbaví tlaku a nebojí sa negatívnych následkov.
Tiež Piaget jeden z veľkých vývinových psychológov vyjadril svoj názor na vzťah medzi hrou a sociálnym vývinom. His vision considered the hru ako činnosť, ktorá sa nelíši od nehrových činností. Podľa jeho názoru je to adaptačná činnosť, pomocou ktorej sa dieťa učí vlastnostiam reality a v určitom zmysle ich ovláda. Táto myšlienka je úzko spojená s konceptmi asimilácie a prispôsobenia, ktoré vyvinul sám Piaget.
Dôležitosť hry
Hoci existuje veľa pohľadov na funkciu hry, je jasné, že je vždy dôležitá pre vývoj dieťaťa. Je tiež zaujímavé všimnúť si, že rôzne existujúce teórie nie sú navzájom nezlučiteľné : vzťah medzi hrou a vývinom dieťaťa môže byť mnohonásobný a obohacujúci.
Teraz, keď poznáme rôzne funkcie pripisované hre, vieme si predstaviť, koľko dôvod je nevyhnutné, aby rekreačné aktivity (bez tlaku a so silnou vnútornou motiváciou) boli prítomné v našom každodennom živote deti .
Vzdelávanie založené na hre im poskytne príležitosti potrebné na rast v každom aspekte. V tomto zmysle je najlepšie neupadnúť do omylu a nahradiť hru inými intelektuálnymi alebo kognitívnymi aktivitami, ktoré považujeme za potenciálne lepšie: bez hry môže v skutočnosti utrpieť kognitívny a intelektuálny rozvoj. . Nezabúdajme tiež, že ešte pred narodením sme už v procese o rast a rozvoj a že pre ďalší rast po narodení je nevyhnutné, aby sme mohli počítať s hrou ako s prirodzeným a príjemným sklonom, ktorým je.
