Hra a vývoj dieťaťa: aký vzťah?

Herná činnosť sa vyvíja prirodzene od malička. Schopnosť hrať, na prvý pohľad, sa môže javiť ako jediná funkcia na pobavenie a strávenie času. Už niekoľko desaťročí však psychológovia začali túto skutočnosť spochybňovať; sú teraz rôzne - ak ich nie je veľa - pedagogickí psychológovia ktorý študoval vzťah medzi hrou a vývojom v detstve.

Kľúčovým aspektom, na ktorý treba pamätať, a ktorý sa môže javiť ako šokujúci, je ten, že z evolučného hľadiska je vždy možné nájsť ďalšie dôvody, ktoré vedú k vykonaniu činností, vďaka ktorým sa cítime dobre, nad rámec iba potešenia. Ak teda niečo provokuje, patologické prípady vynechajme potešenie je to evolučne užitočné . Podľa tohto uvažovania má hra skutočne funkciu alebo úžitok. Štúdie ďalej ukazujú, že obmedzujúce obmedzenie hodín hry v detstve zodpovedá dospelým so slabými sociálnymi zručnosťami.

Pokiaľ ide o vzťah medzi hrou a vývojom v detstve, musíme otvoriť myseľ rôznym teóriám, nie vždy podporované rovnakými základnými myšlienkami. Aby sme však pochopili zložitú úlohu, ktorú pri našom vývoji zohráva, musíme vziať do úvahy širokú perspektívu a sledovať všetky dostupné údaje.

Teoretické pohľady na hru a vývoj v detstve

Jedným z prvých autorov, ktorí študovali tento predmet, bol Karl Groos , ktorý hru považoval za predcvičenie: zásadný krok k dosiahnutiu psycho-fyziologickej zrelosti ako fenoménu spojeného s rastom. Hra pre neho spočívala v prípravnom cvičení na rozvoj určitých funkcií. Motorické hry uľahčujú telesný rozvoj, psychologické pripravujú dieťa na spoločenský život. Ďalej, ak sa hra hrá v bezpečnom prostredí, môže dieťa trénovať množstvo zručností bez toho, aby narazilo na akékoľvek riziko.

Ďalším úplne odlišným uhlom pohľadu je Freud . Z pohľadu psychoanalýzy by hra bola úzko spojená s prejavom nevedomých ťahov. To by umožnilo ľudskej bytosti uspokojiť svoje túžby, ktoré nie sú uspokojené v skutočnosti. Táto teoretická perspektíva, aj keď sa to môže javiť ako zaujímavá, postráda jasné vedecké dôkazy, ktoré by ju podporili, okrem skutočnosti, že porušuje kritérium maximálnej šetrnosti, na ktorom je veda založená.

Druhý Vigotsky , hra je spoločenská aktivita, ktorej kľúčom je spolupráca medzi účastníkmi. Vďaka tejto spolupráci sa každý hráč učí prevziať rolu (prevzatie rolí), ktorá je základným aspektom v dospelom živote. Vigotsky sa sústredil iba na symbolickú hru a poukázal na to, ako v rámci hry nadobúdajú objekty svoj vlastný význam (z palice medzi nohami sa môže stať kôň). Môžete vidieť perspektívu sociocostruttivista , založené na prvotnej funkcii hry spojenej s učením a zdieľaním rolí a významov.

Ďalším autorom, ktorý o hre teoretizoval, bol Jerome Bruner - podľa jeho pohľadu je hra viazaná na nezrelosť, s akou sa rodia ľudia. To vedie ľudí k tomu, aby vytvorili sériu potrubí, ktoré im umožnia flexibilne sa prispôsobiť. Táto hra by preto bola užitočná na experimentovanie s každým z týchto spôsobov správania a na zistenie toho, ako nám umožňujú prispôsobiť sa kultúrno-environmentálnemu kontextu. Realizáciou tohto experimentovania v hravom kontexte nie je človek pod tlakom a nebojí sa negatívnych následkov.

Tiež Piaget , jeden z významných vývojových psychológov, komentoval vzťah medzi hrou a sociálnym vývojom. Jeho vízia zohľadňovala hra ako činnosť, ktorá sa nelíši od nehraní. Podľa jeho názoru je to adaptívna akcia, pomocou ktorej sa dieťa učí vlastnosti reality a v určitom zmysle ich ovláda. Toto myslenie úzko súvisí s koncepciami asimilácie a akomodácie, ktoré vyvinul sám Piaget.

Dôležitosť hry

Aj keď existuje veľa uhlov pohľadu na funkciu hry, je zrejmé, že pre vývoj v detstve je to vždy dôležité. Je tiež zaujímavé poznamenať, že rôzne existujúce teórie nie sú navzájom nekompatibilné : vzťah medzi hrou a vývojom dieťaťa môže byť mnohonásobný a obohacujúci.

Teraz, keď poznáme rôzne funkcie, ktoré sa hre pripisujú, si vieme predstaviť, aké je to dôležité. Vymiznutie hry zo života dieťaťa môže mať následky na jeho fyzický, psychický a sociálny vývoj. Pre to dôvod , je nevyhnutné, aby v každodennom živote boli prítomné hravé činnosti (bez tlaku a so silnou vnútornou motiváciou) deti .

Herné vzdelávanie im dá príležitosti, ktoré potrebujú, aby mohli rásť v každom ohľade. V tomto zmysle je dobré neupadnúť do omylu nahradenia hry inými intelektuálnymi alebo kognitívnymi činnosťami, ktoré považujeme za potenciálne lepšie: bez hry bude v skutočnosti ovplyvnený kognitívny a intelektuálny vývoj. . Ďalej nezabúdajme, že ešte predtým, ako sa narodíme, sme už vo fáze rast a rozvoja, a aby aj po narodení neustále rástol, je nevyhnutné počítať s hrou, ktorá je to prirodzená a príjemná.